12. Sınıf Öğrencilerin 2018 YGS-LYS' ye Hazırlanırken Cevaplaması Gereken Sorular

           Bu yazımda 2018  Ygs-Lys' ye hazırlanan 12. sınıf öğrencilerin, sınava hazırlanırken cevaplaması

gereken soruları sıralayacağım. Neden sadece soru diye merak edenler olacaktır mutlaka. Soru sormamın sebebi, öğrencilerimizin çoğu sınava hazırlık sürecinde bazı şeylerin farkına varıyorlar. Yani aralık ayı geliyor, nasıl çalışması gerektiğini ya da motivasyonunu nasıl ayarlaması gerektiğini ya yeni öğreniyor ya da öğrenmesi gerektiğinin farkına varıyor. Bunun için öğrencinin kendine bir takım sorular sorması ve bunları cevaplaması uygun olacak diye düşünüyorum. İşte o sorular;

1.  2018 Haziran ayına kadar sistemli, programlı ve motivasyonlu gidebilecek misin?
2. Bu sınav yolculuğunda seni neler bekliyor biliyor musun?
3. Motivasyon kaynakların neler? Motivasyonunu düşüren etkenler neler? Bunları belirledin mi?
4. Hedefin mantıklı ve ulaşılabilir bir hedef mi yoksa sadece heves mi? İki soru yapamayınca hedef mi küçülteceksin?
5. Hedefini oluştururken yeteneklerine ve kişisel özelliklerine göre mi belirledin? 
6. Sınavlarda heyecanlanıyor musun? Heyecanlanıyorsan bunu nasıl çözeceksin?
7. Hangi derste zorluk çekiyorsun ve hangi konuların eksik, bunları tamamlamak için ne yapacaksın?
8. Çalışma alışkanlıkların sınav formatına uygun mu? Düzenli mi çalışırsın yoksa kafana göre mi takılırsın? 
9. Planlı-Programlı çalışmayı biliyor musun? Bir program dahilinde çalışabilir misin?
10. Programlamayı kendin mi yaparsın yoksa başkasından mı yardım alırsın?
11. Verimli ders çalışma yöntemlerini biliyor musun? Biliyorsan ne kadarını uyguluyorsun?
12. Sınavlara hazırlanan çoğu öğrenci gibi derslere bakış açın duygusal durumuna göre değişecek mi? Ben bu dersi sevmiyorum deyip çalışmamazlık yapar mısın?
13. Ders çalışmaya tam anlamıyla ne zaman başlayacaksın ve bunu devam ettireceksin?
14. Erteleme alışkanlığın var mı? Ne zamana kadar ertelemeye devam edeceksin?
15. Seni hedefin alıkoyacak, cep telefonu,oyun,internet ve arkadaşların gibi etkenlere HAYIR diyebilecek misin? Önceliğin sınavın olacak mı?
16. Ders çalışmaya oturduğunda ''Ders çalışıyormuş'' gibi mi yapacaksın, yoksa gerçekten ders mi çalışacaksın?
17. Test çözme tekniklerini biliyor musun? 
18. Sınav anında nasıl bir strateji uygulayacaksın? Sınav psikolojini biliyor musun?
19. Dikkat ve odaklanma konusunda sorunların var mı? Var sa bunları nasıl çözeceksin?
20. Bütün bu soruları samimi bir şekilde cevaplayıp uygulayabilecek misin? Sorumluluk alacak mısın?

       Üstteki sorular daha da çoğaltılabilir. Soruları güzel bir şekilde cevaplayın ve önümüzdeki yılın nasıl geçeceğine ilişkin planlama yapın. Kendinizin çözemediği soru ve sorunlarda mutlaka yardım alın.

Başarılar.

Sınav Anında Kozalak Etkisi

           Sıcak bölgelerde orman yangınlarının yayılmasına ve kontrolden çıkmasına rüzgardan başka bir etken vardır. KOZALAKLAR. Kurumuş kozalaklar, yangın anında el bombası gibi patlarlar. Patlamanın şiddeti ile çevreye yayılırlar. Yani bulundukları konumdan daha uzak yerlere dağılırlar. Yangını kontrolden çıkarırlar.

         Sınav anında öğrencinin bir soruya takılması, dikkatinin dağılması veya yapamadığı sorular karşısında içsel olumsuz düşünceleri, zihninde patlamayı bekleyen olumsuz yorum kozalaklarını patlatır. Patlayıp sıçrayan kozalaklar, öğrencinin geçmiş başarısızlıkları ve gelecek ile ilgili kaygı düşünceleri ile temas kurar.

        Geçmişine doğru patlayan kozalaklar, umutsuzluğa sürükler. '' Zaten ben önceden de başarısız olmuştum, dikkatim dağılmıştı.'' vb. gibi bir sürü düşünce farkında olarak ya da olmayarak bilinç alanına gelir. Motivasyon ve performans düşer.

      Geleceğe doğru patlayan kozalaklar ise kaygıyı artırır. ''Başarısız olursam ailemin yüzüne nasıl bakarım, rezil olurum.'' vb gibi düşüncelerle öğrencinin zihni karışır. Dikkati dağılır. Telaşlanır. Beyni durmuş gibi olur. Hiç bir şey yapamaz.

       Sınav anında kozalakları patlatmamak için, patlatan uyaranlardan bir süreliğine uzaklaşmak gerekiyor. Öncelikle dikkat dağıtan, bir türlü çözülemeyip motivasyonunuzu düşüren soruları bir an önce atlamak olumsuz bağlantıyı kesintiye uğratacaktır.

       O an zihin çok karıştığı için, sıkılmaya ve beyninizin çalışmadığını hissetmeye başlarsınız. Bu durumdan kurtulmanın yolu da, kitapçıktan kafanızı kaldırarak DİYAFRAM NEFESİ alma olacaktır. Diyafram nefesi anlık stresi hızlı bir şekilde azaltan etkili yöntemlerden biridir.

      Kitapçıktan 5-10 saniye kafanızı kaldırırsanız olumsuz uyarana neden olan sorulardan bilinç olrak uzaklaşmış olursunuz. Fiziksel uyaran ortadan kalktığı için zihninizde dolaşan düşünceler de kesintiye uğrayabilir.  

      Sınav anında düşünce yönünü değiştirmek için nefes alma tekniklerinin dışında, o an yapılabilecek başka yöntemlerde vardır. Mesela olumlu bir şeyler hayal etme veya sevdiğiniz bir şarkıyı mırıldanma gibi düşünsel etkinlikler anlık olarak olumsuz düşüncenin yönünü değiştirebilir.

     



     

Ders Çalışırken Öğrencinin Zamanından Çalan Sorunlar

Ders çalışmaya oturmak, bir süre odaklanarak sabit kalmak ve bir şeyler

öğrenmeye çalışmak aslında zor bir iştir. Zamanımızın öğrencilerine daha çok zor gelen bir durumdur. Öğrenci dersin başına oturur ama kafa başka yerdedir ya da dikkatini dağıtacak bir sürü şeyle uğraşabilir. Ders bölününce dikkat ve konsantrasyon dağılır. Bu sefer öğrenci geri dönmekte zorluk çeker. İşte burada devreye ZAMANDAN VE KALİTEDEN ÇALAN etkenler devreye girer. Şimdi bunlardan bahseder;

1. Neye çalışacağına karar verememe: Ders çalışma programı olmayan, ne yapacağını bilmeyen, hangi dersin hangi konusunu ne kadar çalıştığını bilemeyen ya da eksiğini bilmeyen öğrenciler yaşar.
2. Çalışmayı Erteleme: Erteleme davranışı öğrencilerin en çok yaşadıkları sıkıntıları arasındadır. Bir türlü çalışmaya başlayamaz. Zaman daralır. Çalışma kalitesi düşer. Sadece vicdan rahatlatmak için çalışmış olurlar.
3. Cep Telefonu- İnternet: Ders çalışırken öğrencinin yanında telefon veya tablet gibi cihazlar varsa ders çalışma eylemi sürekli kesintiye uğrar. Bir mesaj mesaj sesi çalışma atmosferini kesintiye uğratabilir. Telefon sessizde olsa bile ''acaba birşey yazdılar mı beklentisi'' eli sürekli telefona gitmesine sebep olur. Bu da kaliteyi düşür.
4. Ara Verdikten Sonra Geriye Dönmeme: Çoğu öğrenci ders çalışmaya başlar. Biraz devam eder. Mola vermek ister. Mola verir ama bir türlü geri gelmez. Ya tv ye takılır, ya telefona takılır ya da evdekilerle muhabbete başlar. Haliyle zaman ve kalite sorunu ortaya çıkar. 
5. Arkadaşlara Hayır Diyememe: Planlamayı en çok bozan sebeplerden biridir. Öğrenci derse otursa bile öğrenci bir arkadaşın çağırması ile çalışmaya ara verebilir.
6. Ders Çalışma Ortamında Dikkat Dağıtan Nesneler Olması: Eğer öğrenci ders çalışmaya motivasyonlu oturmazsa ders çalışma kalitesini düşürecek bahanelere daha fazla açıktır. Onun için ders çalışma ortamında öğrencinin dikkatini dağıtacak nesnelerin olmaması gerekir. 

Ders Çalışma Programı Yaparken Nelere Dikkat Etmeli?

            Ders programı yapmak ve uygulamak çoğu öğrencini en büyük sıkıntılarından biridir. Genelde öğrenciler okul hayatlarına plansız ve programsız olarak devam ederler. Sınav yaklaştıkça da program arayışına girerler. 

Aslında program yapması kolaydır. Uygulama ve süreklilik zordur. 

Ders Çalışma Programı Yaparken Nelere Dikkat Edilmeli? 

1. Program UYGULANABİLİR olmalıdır. Çok fazla ders çalışacağım diye yoğun bir program yapmak bir süre sonra uygulamayı bırakmanıza sebep olabilir.
2. DURUM ANALİZİ YAPILARAK hazırlanan program öğrencinin İHTİYACINI daha çok karşılar.
3. Program yapılırken Günlük, Haftalık ve Aylık Hedefler belirlenmelidir.
   Programın içinde mutlaka geçmiş konular bulundurmalıdır.
4. Program tek yönlü olmamalıdır. Yani bir gün içinde sadece sayısal ya da sadece sözel  dersler olmamalıdır.
5. Program yaparken en önemli noktalardan biri, bir günde hep zorlandığınız dersleri koymayın. Zor-kolay şeklinde yapabilirsiniz.
6. Program esnek olmalıdır. Bazı durumlarda program uygulanmayabilir. değişiklik yapmak gerekebilir. Programın hepsini bozmak yerine bazı yerlerde oynama yapılabilir.
7. Öğrenciler genelde başarısız oldukları derslere daha az vakit ayırırlar. Az vakit ayırdıkları için de genelde başarısız olurlar. Onun için başarısız olunan dersleri ya da konuları programın içinde daha fazla yer ayırmak gerekiyor.
8. Programda her gün tek bir ders değil en az iki ders olmalı.
   Konu konu yapılan programlar her zaman daha verimlidir.Çünkü öğrenci programda ne çalışacağını daha net bilir.
9. Program zamanlamasını iyi yapmak gerekiyor. Fiziksel ve zihinsel olarak en yorgun olduğunuz saatlerde programı uygulamaya kalkmak, programa olan bağlılığınızı azaltır. Bir de en yorgun saatlerde en çok zorlandığınız dersleri çalışırsanız başarılı olma şansınız düşer.
10. Ders çalışırken zaman aralıklarını iyi ayarlamanız gerekiyor. Kendi motivasyon sürenize göre en iyi zamanlamayı siz bilirsiniz. İlla 45 dk. 15 dk. ara şeklinde planlama yapılmasına gerek yok. Önemli olan 20 dakikada çalışsanız 50 dakikada çalışsanız çalıştığınız en iyi verimi almanızdır.
11. Program yaparken devamlılığı ve verimliliği sağlamak için, listeleme çalışmaları yapılmalıdır. Örneğin; Tekrar edilmesi gereken konular, çalışılan konular gibi.
12. Program takip edilmeye müsait olmalıdır. Kafa karıştıran, hangi dersin ya da konunun nerede çalışıldığını belirtmeyen programlar verimsiz olur.

       

Verimli Des Çalışma Yöntemleri- 1

                 Verimli ders çalışma dediğimiz konu aslında kaliteli öğrenmedir. Yani yeni öğrenilen bir konunun uzun süreli belleğe kaydedilip istenilen zaman geri çağırmadır. Kaliteli öğrenmek için de kişinin bazı evreleri yerine getirmesi gerekiyor. Bu evrelerden biri ya da bir kaçı eksik olduğu zaman kaliteli öğrenme gerçekleşmiyor ya da verimli çalışılmış olmuyor. 

Durum ya da İhtiyaç Analizi Yapma:  Eksiğini gediğini bilmeyen öğrenciler, verimli çalışmanın daha başındayken pes etmiş olurlar. Öğrenci ilk önce kendini iyi analiz etmeli, motivasyon yönteminden başlayarak, konu eksiğine kadar nerede ne kadar ihtiyacı var tespit etmelidir. Bunları yaptıktan sonra öğrencinin işi büyük olasılıkla kolaylaşıyor. 

 Ders Derste Öğrenilir Kuralı:  Yeni öğrenilen bir konuyu ilk olarak derste öğrenmek, kendi kendine öğrenmeye çalışmaktan her zaman daha iyidir. Öğretmenin konuyu anlatma tarzı, örneklemeler, ses tonu, şekilli anlatımlar gibi dersin için de kullanılan bir sürü yöntem bilginin hafızada kalıcılığını artır.

Bilgi Tekrar Edilerek Hafızada Sağlamlaştırılır: Bilginin hafızada kalıcılığını artıran en önemli etkenlerden biri tekrar etmedir. Bana göre öğrencilerin derslerinde ya da sınavlarında başarısız olmalarının en büyük sebebi konuları düzenli bir şekilde tekrar etmemeleridir. Tekrar etme duvara çivi çakmaya benzer, nasıl ki çiviyi duvara tekrar eden vuruşlarla duvara çakıp sağlamlaştırıyorsak, öğrendiğimiz bilgiyi de tekrar ederek hafızamızda kalıcı hale getirebiliriz. Öğrencilerimizin çoğu bilgi çivisini   tek bir çekiç darbesi ile hafızalarına kaydetmeye çalışıyorlar. Bir kaç gün sonra o bilgiyi ya da bilgileri unutmaya başlıyorlar.

Programlı Çalışma: Öğrencilerin en çok sıkıntı yaşadıkları alanlardan biri de programsız olmalarıdır. Program deyince çoğu öğrenci kaçar. Program yapsa da uygulama noktasında sorun yaşarlar. Bir daha programın yüzüne bakmazlar. Öğrenciler genelde hazır programları kullanmaya çalışırlar ama bu programlar kendilerine uygun olmadığı için bir süre sonra uygulamayı bırakırlar. Öğrencinin yapısına ve eksiğine uygun bir program öğrencinin çalışma verimini artırır. Programlı çalışma öğrencinin hangi konuyu ne kadar çalıştığını ve ihtiyaçlarının ne kadarını çalıştığını organize eder. 

Zaman Planlaması: Yazılılar ya da sınavlar yakınken panikle ders çalışan öğrenci çoktur. O hafta öğrenci pert olur ama çalıştığından verim alamaz. Bir de buna üzülür. Teknik olarak hata yapmıştır. Sınavlar başlamadan önce çalışmalarını, tekrarlarını, özetlerini zamana yaysa hiç sorun yaşamaz. Güzel bir programla zaman etkin kullanılabilir.

Motivasyon: Öğrencinin motivasyonu yukarıda yazdığımız kuralların kalitesini artırır. Motivasyonu belirleyen bir sürü etmen vardır. Hedef koyma, ne amaç için çalıştığını tanımlama gibi etmenler motivasyon gücünü etkiler. Öğrencinin öğrenme isteği motivasyonu artırır. Zaman zaman motivasyonda düşmeler olabilir. Ama öğrencinin kendini erken toparlaması başarısını artırır. 

   

                        

3 Aşamalı Lys Programı Yapma

LYS çalışmaları başladı. Ygs öncesi Lys çalışmalarına ara verildiği için konular birikti. Lys bilgi

sınavı olmasına karşın uzun konular içeren bir sınav. Bu özelliğinden dolayı programlı gitmekte fayda var. Öğrenciler uygun bir programlama ile Lys' yi iyi bir şekilde çalışabilirler. Bunun için 3 aşamalı program yöntemini öneriyorum.

1.Aşama: Her zamanki bir tane ana programınız olmalı. Bu program genelde haftalık düzenlenir. Konu konu olmasında fayda vardır.
2. Aşama: Ana programa entegre edilen tekrar programı. Konular ilerledikçe önceden öğrenilen konular unutulur. Onun İçin eski konulardan her gün 1-2 konu tekrar edilmelidir.
3. Aşama: Deneme sınavına göre yapılan tekrar programı. Deneme sınavı yapıldıktan sonra yanlış yapılan soruların konularını tekrar etmedir.

Anlaşılacağı üzere programlı olma ve programı tekrar etme üzerine yapılandırma sizi hedefinize yaklaştıracaktır.

Bırakmak Yok Çalışmaya Devam

Ygs geride kaldı. Önünüzde pastanın büyük kısmı olan LYS var. Ygs sonuçlarına baktığımızda puan

düşük gibi gözüküyor ama sıralama değeri yüksek. Öğrenciler ve veliler puanları görünce duygusal davranarak morallerini bozuyorlar. YGS-LYS gibi sıralama sınavları duygusallığı kabul etmez. Teknik düşünmek lazım. LYS deki derslerin katsayıları daha yüksektir. İyi bir programlama ile Sıralama uygun yere çekilebilir. Yani şöyle; öğrenci YGS' de 150 bine girdiyse, bunu LYS'de 30 bine kadar çekebilir. Bu mümkün. İnternette küçük bir aramayla bu sonuçlara ulaşabilirsiniz.
Asıl sınav şimdi başlıyor. Bırakmak yok. Çalışmaya devam. Bol tekrar. Bol test çözme. Bol motivasyon ile hedefinize ulaşabilirsiniz.